謝明燕 校長

►學歷

1.博士班:台北市立教育大學國民教育研究所課程與教學組畢業

2.研究所:國立台北師範學院課程與教學研究所畢業

3.大學:國立師範大學歷史系畢業

4.師專:台北市立女師專普師科史地組畢業

►經歷

1.民國 69年8 月－75年7 月臺北市南港區南港國小教師（ 6年）

2.民國 75年8 月－77年7 月臺北市中正區河堤國小教師（ 2年）

3.民國 77年8 月－80年7 月臺北市中正區河堤國小組長（ 3年）

4.民國 80年8 月－89年7 月臺北市中正區河堤國小主任（ 9年）

5.民國 89年8 月－90年7 月臺北市萬華區萬大國小主任（ 1年）

6.民國 90年8 月臺北市南港區玉成國小校長（ 6年）

7.民國 96年8 月臺北市大同區雙蓮國小校長（ 7年）

8.臺北市 103 學年度中等以下學校特殊優良教師

9.103年8月-111年7月臺北市中正區東門國小校長

10.111年8月起任新北市裕德高級中等學校小學部校長

►近幾年擔任較重要職務

1.91-100 年臺北市國教輔導團國小社會領域召集校長

2.94-95 年臺北市特殊優良教師評審委員

3.99-103臺北市立教育大學兼任講師、99-101年臺北市立體育學院兼任講師、104-111年臺北市立教育大學兼任助理教授

4.96-98 年臺北市國教輔導團國小生活課程召集校長

5.98-110 年臺北市國教輔導團國小人權教育議題召集校長

6.99年臺北市國中校長甄選儲訓結業

7.101-105 年教育部大陸地區台商學校及海外學校師鐸獎初審評選委員

8.102-104、110-112年教育部人權教育諮詢小組委員

9.104-106年12 年國民基本教育社會領域課程綱要研修小組委員

10.105-106 年教育部12 年國民基本教育宣講種子教師

11.105、109年臺北市國小校長遴選委員會委員

12.擔任臺北市國小候用校長儲訓班講座、臺北市立教育大學校長培育班實習指導師傅校長及講座、國立台灣藝術大學師資培育中心講座

►近幾年教育政策重點工作

1.承辦 104 、 105 、 106 年度國小教師、幼兒園教師及教保員甄試報名組

2.承辦 105 、 106 學年度全臺北市優良護理師節表揚活動

3.承辦 105 、 106 學年度全臺北市五項藝術聯合展演活動

4.承辦 106 、 107 學年度全臺北市五項語文競賽

5.106 年 5 月承辦教育局「擁有素養，讓你未來充滿想像」─雜學校、論壇及座談會

6.106 年 5 月世大運有獎徵答暨運動操教學活動於本校舉行

7.106 年辦理教育創新與實驗計畫-「藝」想東門、「英」向國際、「自」造未來！

8.承辦教育局委託 107 年創新實驗教育博覽會招標案

►近幾年特殊服務績效

1.擔任108課綱社會領域課綱研修委員

2.擔任教育部北區推動12年國教核心前導學校

3.103年榮獲臺北市特殊優良教師校長類

4.獲105年度教育部獎勵國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選─閱讀磐石獎

5.106年9 月榮獲「106 年度教育部體育署獎勵學校體育績優團體」於輔仁大學受獎

6.107年1月通過「ISA 國際教育獎」認證，共三年，每年獲得20元推動國際教育獎金。

7.104、108年共2次獲臺北教育111標竿學校認證

8.110年獲臺北市整體金質獎，共通過「教師教學」「專業發展」「行政管理」「學生學習」「資源統整」「校園營造」「課程發展」「學校領導」「創新實驗」九個向度優質學校

►專長課程與教學領導

（一）前言
    如果說，自己在學校的課程與教學領導，能有一些的績效及成果出來，那麼我的學科專業，對課程內容熟悉及教學法深入研究，再加上課程與教學研究所及博士班的學術訓練，深入探究及清晰課程理論理念…，這些對於我的課程與教學領導是很大的助力；以專業知識為基礎的領導，令學校許多課程實務的推展，更為事半功倍。

（二）善用歷史學科知識，投入課程與教學活動
    畢業於師專普師科，因興趣及工作需要，進入歷史系就讀。此時，一直擔任五、六年級老師，除了學生人格的培養及一般的學科教學外，最重視語文能力的培養加強，兩年下來，學生的語文能力皆能有進步；兼任行政工作後，因自己大學所學的專業背景，大部分擔任社會科科任老師；由於教學認真投入，也能善用各種視聽媒體進行教學，或者配合課程，選編補充教材，引導學生經由閱讀書籍，能更主動學習，能更深入了解課程內容，因此獲得學生的肯定與喜歡。由於教學的用心投入，經由當時林惠真校長的推薦，於民國八十年進入社會科輔導團，開啟自己另一層次的教育專業生涯。

（三）參與社會科輔導團，結合理論與實務經驗
    在參與社會科輔導團多年的時間，由於輔導團業務需要，曾到台北市許多學校進行服務，因此接觸許多教育現場的老師，能深入了解老師對於學科知識的需求，他們對於教育工作懷抱熱忱，但對於諸多教育現象深感無奈。在這段教學相長的過程，增進自己的教育歷練，並試著將理論與實務相結合。這些年來，輔導團的召集校長，由於他們勤於閱讀、長於思考，不管在學科專業領域，或者是行政業務處理，教導我許多事情，使我能不斷成長進步，我常滿懷感激的跟他們說，沒有他們的指導，就沒有今日的我；即便在擔任校長的職務後，一有問題時，他們總是我請教的對象，而他們總會不厭其煩的指導我，讓我能更順利的處理好棘手的問題。

（四）鑽研課程與教學理論及實務，培育課程與教學領導能力
    研究所就讀國北師「課程與教學」所，博士班在市立教育大學國民教育研究所課程與教學進修，得以接觸許多學術界的大師，他們的言論就是當今的教育思潮，甚至於是現行的教育政策；因此，能更深入在教育場域中實踐教育理論。在不斷的進修及反覆閱讀中，吸收了教授們精闢的言論，粹取他們思想的精華，涵養出自己的教育理念和專業素養；也由於熟悉課程與教學的相關理論，在經營領導學校之後，對於發展課程與教學，推展、實施與評鑑上，能很快的掌握要點，架構出校本課程，並落實於老師的教學中。

（五）嫻熟學校行政業務，經營校務得心應手
    在行政資歷上，曾經擔任過教學組長、教務主任、訓導主任、總務主任和輔導主任，因此，嫻熟各處室的業務。尤其，擔任過所有曾經共事校長的總務主任，對於學校經費的掌控，及學校資源的合理分配，規劃流程清楚熟悉，使自己在經營管理校務，能得心應手，勝任愉快達成任務。加上，個性開朗、樂觀，待人真誠、踏實，講求效能與品質；所以，不管在哪一個職位，都能和同仁們和樂相處。

（六）小結
    二十一世紀的領導講求專業與能力，由於自己在行政歷練的完備，因此，能更有效能的運作學校的行政業務，以支援課程與教學的需要。而在教育專業上，除了嫻熟行政理論外，更要能廣泛而深入的涉獵課程與教學的理論與實務，如此，在進行課程與教學領導時，能有事半功倍的效果。具備行政經歷，而又能於教育實務進行課程與教學的領導，是自己較為特殊的學術背景。

►簡要自述－一位樂觀開朗自信的女性

（一）前言成長的背景，對於人生的行事風格影響非常大；家庭一直是我重要的支柱，儘管我已經四十多歲，三位孩子的媽媽，在職場上是一位負有校務決策權的校長，但在父母眼中，我仍只是一位女兒，他們對我總有無限的寵愛與寬容。常想，自己如果不是生長在一個如此健全溫暖的家庭，那麼，也不會有今天樂觀開朗的個性，而這樣的個性使我的人生充滿陽光，充滿喜樂。

（二）和樂的家庭及慈愛的父母，永遠的避風港我於民國四十九年出生，是家中的長女，從小乖巧懂事，甚獲親戚、家人的讚賞與關愛，養成自信、自愛、自重的個性。父親是國中歷史老師，這使得我對歷史有特殊的感情，也是日後選讀歷史系的原因。父親是我這輩子最敬愛的人，他侍親至孝，祖母因此被公認是好命的人，成為親友嫁娶中最受歡迎的喜婆；父親對兄弟手足有情有義，對孩子盡心栽培，處事寬厚，人情練達，而且思慮周密沉穩，一如大樹般照顧家庭。母親是一位知足賢慧的傳統女性，這輩子最大的好命及幸福，在於她認為她的先生是最棒的男人。父母親感情和睦，婚姻生活幸福美滿，這是我們四姊妹及弟弟最感欣喜的事。在人生最失意、困頓時，父母一直是我精神與經濟的最大支援，也是永遠的避風港。

（三）樂業的工作及關愛的師長，展現行政效能職場生涯之初，從事級任老師工作，對於班級的經營總是很用心，尤其著重學生語文能力的培養與啟發，所以學生在作文演說方面，皆能有長足進步，獲得家長的讚賞與肯定。從一位生手教師，到可以在教學上得心應手，要感謝教學生涯有許多經驗豐富的前輩教師，他（她）們不藏私，視我如友、待我如妹，將生命中累積的心得收穫，不斷的教導我，讓我有不斷反省改進的空間；擔任行政工作期間，獲得長官的肯定與愛護，他們信任我的工作能力與行政績效，讓我能發揮專長；同仁也都肯定我善於溝通協調的能力，願意傾聽老師的意見，充分展現行政支援教學的本質；另與多位理念相近的家長、同事，他們生命經驗豐富，在無數次的交談中，讓我激盪出更深刻、更多元的思想。對於人生路上的貴人、善知識，我總是心存感激，沒有他們，我的人生不會如此豐富、順遂。

（四）樂觀的個性及自信的人生，開闊生命的內涵人生一路走來，充滿喜樂與感恩，陽光照耀著生命，外人總是訝異於我的樂觀與爽朗，打擊與挫敗不但不曾在我身上留下痕跡，反而讓我鍛鍊出能更坦然面對挫折與不如意的能力，能在得意時看淡，在失意時容忍，不斷的看人生的光明面、溫暖處，使自己的生命更加宏觀、開闊。一直深愛自己爽朗、樂觀的個性，是一位可愛的女性；肯定自己行事的用心、盡力，是一位有能力的人；欣賞自己對人的溫馨、關懷，是一位真誠的朋友；喜歡自己行事的光明、磊落，是一位心胸坦蕩的人；也因自己的人格特質，所以有能力去愛別人，與人和諧共處。當被委以責任時，要求自己能達到他人放心、肯定，自己盡心、滿意的程度。

（五）小結從許多對領導者的實證研究中，發現領導者的人格特質，對於領導行為的成敗影響大；教學生涯中，因和學生、同仁、家長不斷的溝通協商，培養良好的人際互動關係，加上自己能接納他人的意見，用來省思修正自己的言行；因此，在領導、經營一所學校上，對自己的能力充滿信心，相信自己是個能展現辦學效能，又兼具人文關懷的好校長。
 

►文章發表

賴協志、謝明燕（2013）。國民小學關鍵教育指標資料庫重要欄位建置之研究。載於教師專業發展與成長：國民小學研究實例（第17-52頁）。苗栗縣：桂冠。
謝明燕(2016)。談教師願景的重要。教師天地，198期。
謝明燕、蔡翔任(2016)。校長入班進行教學的紀錄與波瀾-你是我的「老」朋友－老人人權議題教學。國家教育研究院教育脈動，第8期。
謝明燕、洪慧瑄、余征冠、林郁玲、楊振岳(2019)。飛越東門城，邁向優質學校。教師天地，210期。 
謝明燕、湯為國(2019)。 飛越東門城-不帶孩子出國，也能實踐國際教育。國家教育研究院教育脈動，第17期（頁34-41）。
謝明燕 (2019)。 臺北市國際教育中長程計畫在東門國小的實施。臺灣教育評論月刊，8（6），頁46-50。
謝明燕(2021)。優質學校整體金質獎~眾人成就一件美事。臺北市教育e報，第967期。
謝明燕(2021)。疫情下的教學衝擊。臺北市教育e報，第968期。
謝明燕(2021)。實體與線上混合上課模式的思考與準備。臺北市教育e報，第969期。
謝明燕、殷必忠(2021)。以流行歌曲為主的跨域統整音樂。臺北市教育e報，第970期。
謝明燕(2021)。以人為中心的領導模式。臺北市教育e報，第971期。
謝明燕(2020)。向查理學領導。教師天地 ，第213 期， 頁28-34。
謝明燕(2020)。舞動東門。教師天地，第214期，頁1-9。
謝明燕(2021)。親子間非暴力溝通。諮商與輔導 ，第421期。頁61
謝明燕(2021)。輔導管教人人有責。諮商與輔導 ，第422期, 頁61-62
謝明燕(2021)。有健康的大人才有快樂的小孩。諮商與輔導 ，第424期 , 頁61。
謝明燕(2021)。青少年社團活動與學業表現。諮商與輔導 ，第425期 ( 2021/05) , 頁62。
謝明燕(2021)。正視家庭暴力對孩子的影響。諮商與輔導，第 426期。
謝明燕(2021)。輔導的理想與現實。諮商與輔導，第427期 ,頁 61。
謝明燕(2021)。疫情改變輔導方式。諮商與輔導，第428期  , 頁60-61。
謝明燕(2021)。輔導中教師對於教育政策執行釋疑。諮商與輔導 第429期 , 頁60-61。
謝明燕(2021)。孩子離不開父母還是父母離不開孩子－試著放手讓孩子學習獨立。諮商與輔導，第430期 , 頁62。
謝明燕(2021)。不要外包你／妳的孩子。諮商與輔導，第431期 , 頁63。
謝明燕(2021)。教育中的冪定律。臺北市教育e報，第972期。